在我校与贵州财经大学主办的“2025中国—东盟区域重要教育中心城市建设与高水平开放分论坛”上，我校的四位学者围绕东盟区域重要教育中心建设的战略意义、发展定位，以及教育、产业、科技、投资等在东盟区域重要教育中心建设过程中发挥的作用进行交流分享。

世界重要教育中心研究院研究员陈建伟作题为《影响力辐射与区域联动—面向东盟发展区域教育中心城市的战略意义》的发言。

主要观点：贵阳打造面向东盟的区域教育中心城市，可借鉴博洛尼亚“城校共生”经验：11世纪博洛尼亚在内陆以法学院为支点，把罗马法与学位互认制度输往全欧，推动了“博洛尼亚进程”的诞生。贵州凭借与东盟地缘相近、人缘相亲，可把教育合作升级为“软实力基建”，用民心相通替代传统基建输出，实现“构建周边命运共同体”的发展理念。发言提出“教育矩阵”：以贵州高校为载体，联合省内高校精准对焦湄公河次区域人才缺口，把课程、技术、治理经验打包成模块化“教育产品”，实现“教育走出去”的商品化与本地化同步。政策上率先储备学历学分互认、职业资质单向认可、国际师生流动便利化等措施，把贵阳塑造成内陆开放新高地，把贵阳变成内陆的“国际教育自由港”。让教育成为贵州辐射东盟、服务“周边命运共同体”的持久软实力。用知识流、人才流反向打破地理封闭，塑造内陆开放新高地的国际名片。

政府管理学院教授原珂作题为《学习型城市建设：全球实践及其启示》的发言。

主要观点：学习型城市建设是全球应对知识经济挑战、提升城市治理效能的关键路径，其本质是城市政府在知识竞争环境下的一种治理模式创新。当前全球学习型城市发展呈现新趋势：学习正从过去的竞争性、强制性转向协作性、全球性和普遍性，发展重心也向亚洲（特别是东亚、东南亚）和非洲转移。对贵阳建设东盟重要教育中心城市的启示在于：第一，理念引领，立法先行，强化终身学习理念并探索制度化保障。第二，多元主体参与，构建学习型城市网络，发挥社区作为终身教育落地关键载体的作用。第三，培育“学习文化”，营造全社会学习氛围，匹配本地历史文化与发展定位。第四，发展智慧教育，将教育数字化作为推进学习型城市建设的“倍增器”。第五，加大公共财政投入并拓宽多元化资金支持，吸取欧洲部分城市因资金中断导致建设停滞的教训。第六，深化教育对外开放，积极融入全球网络，推动中国经验“走出去”，在协作共生中实现城市治理创新与可持续发展目标。

世界重要教育中心研究院副研究员卢福永作题为《中国与东盟国家贸易投资、产业及教育合作基础和机遇》的发言。

主要观点：中国与东盟已形成“经贸驱动教育”的协同发展格局：双方自2020年起连续五年互为最大贸易伙伴，区域经济一体化因RCEP及自贸区3.0版谈判加速推进，为教育合作奠定坚实基础。经贸合作呈现“异步性但双向促进”特征——制造业（占中国对东盟投资44%）、数字经济、绿色经济等产业合作率先深化，带动职业教育、高等教育需求增长，然而教育配套仍滞后于产能输出，突出表现为协同出海机制尚未形成。贵阳需立足产业互补性实施差异化教育开放策略：一方面，依托贵州大数据产业优势，对接新加坡智慧城市、印尼数字基建等需求，以教育数字化为“倍增器”发展跨境产教融合；另一方面，针对东盟国别特色精准布局——在越南、印尼强化制造业职教，在柬埔寨、老挝推动农业技术培训，在新加坡探索金融等高附加值服务业教育合作。紧抓自贸区3.0版“教育开放承诺”契机，将经贸规则红利转化为职教输出动能，构建“产业-教育”闭环生态，实现从贸易依赖到教育互信的升级。

信息学院副教授于晓丹作题为《虚拟仿真赋能企业数智时代高质量人才培养》的发言。

主要观点：贵阳建设面向东盟的区域教育中心城市，可把“虚拟仿真+终身学习”两条国际经验并轨。企业急需“技术+管理+国际化”复合型人才，而传统案例教学“静态、缺乏代入感”。贵阳可依托贵州大学双一流资源，率先搭建面向东盟的“虚仿教学共享平台”，把跨国供应链危机、数字创新决策等复杂场景做成可复用模块，供东盟学生在线组队演练；平台后台数据即时反馈，既帮助教师精准评价，又为贵阳企业选拔人才提供依据。资金层面，借鉴欧洲项目经验教训，贵阳可用“公共财政+企业基金+国际组织”三方共建模式，确保虚仿实验持续迭代。下一步，根据团队正在运行的“跨国联合课堂”，贵阳可邀请湄公河次区域高校共建“虚仿国际学分”，实现课程、师资、证书“三跨境”，把虚拟仿真从教学工具升级为“教育走出去”的新载体。